Öğretim ilke ve yöntemleri, Eğitim Bilimleri sorularının yaklaşık beşte birini tek başına taşıyan, listesi en kabarık konudur. ÖSYM burada iki soru tipini döndürür: bir öğretmenin ders akışını anlatıp kullandığı strateji, yöntem ya da tekniği sorduran senaryolar ile bir tekniğin ayırt edici özelliğini verip adını isteyen kısa maddeler. Yöntem ve teknik listesini alt alta ezberlemek, akış içinde tanıma becerisi kazandırmadığı için tek başına işe yaramaz.
Karışan başlıkların başında üç temel öğretim stratejisi gelir: sunuş yolu genelden özele ilerler ve tanımla başlar, buluş yolu örneklerden kurala gider, araştırma-inceleme ise bir problem durumunun çözülmesini ister. Senaryoda dersin neyle açıldığına bakmak çoğu zaman doğru şıkkı verir. Benzer biçimde örnek olay ile problem çözme, beyin fırtınası ile altı şapkalı düşünme, istasyon ile öğrenme merkezleri sık sık birbirinin yerine yazılan çeldiricilerdir. Yapılandırmacı yaklaşımın 5E modeli basamakları da sıralama sorusu olarak gelmeye devam etmektedir.
Öğretim ilkeleri bölümünü küçümsemeyin; somuttan soyuta, yakından uzağa, öğrenciye görelik gibi ilkeler kısa senaryolarla neredeyse her yıl sorulur. Verimli bir plan, önce stratejileri ve ilkeleri oturtmak, sonra yöntemleri, en son kalabalık teknik listesini ayırt edici tek cümleleriyle çalışmaktır. Her tekniği bir öğretmen davranışı cümlesine çevirip kendi senaryonuzu kurarsanız, sınavdaki uzun paragraflar sizi yormaz; çeldiricinin hangi ayrıntıyla elendiğini görmeye başlarsınız. Ayrıca işbirlikli öğrenme tekniklerinden ayrılıp birleşme ve takım oyun turnuva arasındaki farkı mutlaka örnekle netleştirin.